Entre octubre de 2023 y octubre de 2024, el Índice de Preparación de Competencias Globales de AFS para Escuelas e Instituciones – ICG – fue promovido activamente en instituciones educativas de 15 países de América Latina.

Este índice invita a docentes y personal administrativo de educación básica, media y superior a reflexionar sobre qué tan preparada está su institución para ayudar a sus estudiantes a desarrollar competencias globales. Al responder el cuestionario de autoevaluación, los participantes pueden identificar las fortalezas y debilidades de sus prácticas educativas en cuanto a la enseñanza de habilidades globales en el aula.

El índice examina 12 elementos clave que fomentan las competencias globales, brindando un perfil de preparación institucional y recomendaciones específicas al completarlo. Con estos resultados, las instituciones pueden adoptar estrategias de mejora tanto en el aula como a nivel institucional, facilitando oportunidades para el desarrollo de Competencias Globales.

1699 docentes encuestados

Entre 2023 y 2024 recogimos los cuestionarios de autoreflexión de docentes, coordinadores y rectores de instituciones educativas de 19 países en el mundo.

Perfiles de preparación

Comenzando

57.92%

Instituciones que están comenzando a explorar y entender el papel de la educación para preparar a los estudiantes para vivir en un mundo global

Desarrollando

28.61%

Instituciones que han iniciado a implementar algunas iniciativas para la educación global por competencias.

Avanzando

10.01%

Instituciones que están desarrollando varias iniciativas para construir competencia global en sus estudiantes en algunos aspectos de la vida escolar.

Liderando

3.47%

Instituciones que tienen prácticas y sistemas establecidos para fomentar la competencia global en sus estudiantes en todos los aspectos de la vida escolar.

La diversidad en la política institucional: un pilar fundamental

Incluir temas que aborden la diversidad de manera transversal, es cada vez más reconocida como un elemento clave en las estrategias institucionales.

34%

de las organizaciones ha declarado que la diversidad forma parte esencial de su política y estrategia institucional y

54%

afirma que es un aspecto muy importante para su misión y visión, para implementarlo a corto plazo.

Estos números reflejan el creciente compromiso con la inclusión y la equidad, elementos que están marcando la diferencia en el desarrollo y éxito de las instituciones a nivel global, ¿qué podemos hacer con el 2% que considera la diversidad como poco relevante?

Escuchamos las voces de todas las instituciones

Nuestra encuesta fue un reflejo de la pluralidad institucional, con una participación destacada de 67% de instituciones públicas, 30,3% de privadas, y el resto perteneciente a instituciones mixtas o de otra tipología.

Esto demuestra que el interés por la diversidad y la inclusión atraviesa todo tipo de organizaciones, independientemente de su naturaleza, abriendo el espacio para que todas las voces fueran escuchadas y todas las realidades fueran representadas. ¡Gracias por ser parte de este enriquecedor ejercicio de reflexión!

¿Están preparando los currículos para el futuro global?

65%

de las instituciones encuestadas ya ha integrado componentes de desarrollo de Competencias Globales dentro de su currículo escolar, asegurando que sus estudiantes estén mejor preparados para enfrentar los desafíos del mundo globalizado.

Además, un 24% planea incluir estas competencias en sus programas en el futuro cercano, lo que refleja una tendencia creciente hacia la educación orientada a la preparación global.

¡El mundo está cambiando y las instituciones educativas se están adaptando para formar a los líderes del mañana!

¿Cómo abordan los educadores los temas globales en las aulas?

60%

asegura que estas oportunidades se brindan de forma ocasional, demostrando que, aunque el interés por los temas globales es evidente, aún hay margen para integrar más estas conversaciones en el aula de manera constante.

Y la mejor noticia es que…

36%

de los educadores afirma que ofrece oportunidades de manera regular para que los estudiantes discutan y formen opiniones sobre los temas actuales, fomentando un espacio de reflexión sobre los grandes desafíos del mundo.

¡El futuro de la educación está cada vez más conectado con los problemas y realidades globales!

Las oportunidades para discutir y formar opiniones sobre temas globales son fundamentales porque ayudan a los estudiantes a desarrollar una comprensión más profunda y crítica del mundo que los rodea. Estas conversaciones no solo fomentan el pensamiento crítico, sino que también promueven el aprendizaje activo y el compromiso con los problemas sociales, políticos y ambientales que afectan a la humanidad.

Además, permiten que los estudiantes amplíen sus perspectivas, se conviertan en ciudadanos globales responsables y adquieran habilidades necesarias para adaptarse a un mundo interconectado y en constante cambio. Integrar estos temas en las aulas también contribuye a la creación de una educación más inclusiva, equitativa y orientada a la acción.

Programas de intercambio en las Instituciones Educativas

62%

de las instituciones nunca han recibido a un estudiante internacional, limitando las oportunidades de intercambio cultural en el aula.

70%

de los estudiantes no ha tenido la oportunidad de participar en programas de estudios en el exterior, restringiendo su acceso a experiencias globales.

Hablemos de los educadores

El rol del docente en la preparación de los estudiantes para ser competentemente globales en el siglo XXI es fundamental. Los educadores deben fomentar habilidades como el pensamiento crítico, la empatía hacia otras culturas y la capacidad de resolver problemas globales. Además, es clave que los estudiantes aprendan a utilizar la tecnología de manera ética y efectiva para interactuar en un mundo digitalizado. Al hacerlo, los docentes no solo enseñan contenidos, sino que ayudan a formar ciudadanos responsables y conscientes, preparados para enfrentar y actuar sobre los desafíos globales del futuro.

¿Pero cómo se preparan los docentes para ello?, ¿cómo desarrollan sus competencias globales?, ¿cómo entienden el mundo ‘glocal’?

El camino por recorrer: programas internacionales para docentes

83%

de las instituciones aún no han participado en programas de intercambio para docentes, lo que limita las oportunidades para que los educadores trabajen en el exterior o acojan a docentes internacionales en sus comunidades académicas.

3%

únicamente, ha tenido la oportunidad de participar en el envío o hospedaje de educadores en programas internacionales.

Esta realidad muestra un gran potencial sin explorar para enriquecer la experiencia educativa, fortalecer el aprendizaje intercultural y expandir las perspectivas de los docentes a nivel global.

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Desarrollo profesional en Competencias Globales: un desafío actual para las instituciones educativas

42%

de las instituciones aún no ofrece oportunidades de formación para sus docentes en competencias globales, lo que refleja una falta de preparación para enfrentar los retos de un mundo interconectado.

Además, el 20% de las instituciones ha ofrecido menos de tres oportunidades de formación intercultural en los últimos cinco años, datos evidencian la necesidad urgente de invertir en el desarrollo profesional de los educadores para fortalecer su capacidad de enseñar y guiar a los estudiantes en un contexto global.

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¿Para qué enseñar competencias globales?

Enseñar competencias globales es esencial para preparar a los estudiantes para un mundo cada vez más interconectado y diverso. Estas habilidades les permiten comprender y respetar diferentes perspectivas culturales, comunicarse efectivamente en diversos contextos, y abordar problemas globales como el cambio climático, la desigualdad social y los conflictos internacionales.

Además, fomentan la empatía, el pensamiento crítico, y la capacidad de trabajar en equipo con personas de diferentes orígenes, competencias indispensables en un entorno laboral y social globalizado. Al formar ciudadanos globales, las instituciones educativas contribuyen a crear sociedades más inclusivas, sostenibles y colaborativas.

¿Cómo prepara AFS para la Ciudadanía Globlal Activa?

¿Cómo influyen las experiencias interculturales en la formación de competencias globales?

¡Son fundamentales! ya que permiten a los estudiantes vivir y comprender diferentes realidades culturales, sociales y económicas. Al interactuar con personas de diversos contextos, los estudiantes aprenden a valorar la diversidad, a adaptar sus comportamientos y pensamientos, y a resolver problemas de manera colaborativa y respetuosa.

Estas experiencias fomentan habilidades como la empatía, la comunicación intercultural, la apertura mental y la capacidad para trabajar en equipos diversos, todas fundamentales para desenvolverse en un mundo globalizado.

Es clave destacar que estas experiencias no siempre requieren viajar al exterior para ser transformadoras y enriquecedoras.

¿Qué rol juegan los docentes en el fortalecimiento de prácticas globales en sus aulas?

Los docentes tienen un rol fundamental en la formación de competencias globales, ya que son los principales facilitadores del aprendizaje intercultural y global. Su función va más allá de transmitir conocimientos académicos; también son guías en la creación de un ambiente inclusivo y diverso donde los estudiantes puedan desarrollar habilidades para interactuar, entender y colaborar con personas de diferentes culturas y contextos.

Son ellos quienes desde una edad temprana fomentan la reflexión sobre problemas globales, alentando a los estudiantes a cuestionar su entorno y a buscar soluciones innovadoras para desafíos internacionales. Se encargan de crear una atmósfera donde la diversidad cultural es valorada, promoviendo el respeto y la empatía entre los estudiantes y sirven como modelos de comportamiento globalmente competente, mostrando apertura, adaptabilidad y respeto por las diferencias.

¿Tienen los docentes acceso a capacitación y aprendizaje intercultural?

En muchos países de América Latina, el acceso a capacitación en aprendizaje intercultural para docentes es una oportunidad aún por explorar. Aunque existen programas y cursos especializados ofrecidos por organizaciones regionales e internacionales como AFS y ALEI, los espacios de aprendizaje propiciados por las instituciones son pocos y los docentes tienen demasiadas responsabildiades para embarcarse en este viaje intercultural. Pero estas iniciativas son clave para ayudar a los educadores a comprender y aplicar enfoques pedagógicos que fomenten la diversidad cultural en el aula.

Sin embargo, las desigualdades en el acceso a estas formaciones son notorias. En zonas rurales o en instituciones con limitados recursos, los docentes enfrentan barreras para acceder a programas especializados.

El uso de plataformas en línea ha abierto nuevas puertas para la capacitación, con cursos accesibles para docentes de distintos contextos.

¿Cómo avanzamos en

Las instituciones que completaron el Índice de Preparación de Competencias Globales recibieron un perfil personalizado que refleja su nivel de preparación para desarrollar estas habilidades en sus estudiantes. Este perfil incluye recursos prácticos, herramientas y mejores prácticas diseñadas para fortalecer la enseñanza de competencias globales dentro y fuera del aula, potenciando así el impacto en toda la comunidad educativa.

Con estos resultados, las instituciones pueden integrar las recomendaciones en sus programas educativos de manera transversal. Esto implica aplicar estrategias como proyectos interdisciplinarios, la incorporación de temas globales en el currículo y el fomento de experiencias interculturales. Es una estrategia para seguir avanzando en la preparación de los estudiantes para enfrentar los retos de un mundo globalizado, desarrollando empatía, pensamiento crítico y una mentalidad colaborativa.