- 1.699 educadores de 19 países da América Latina participaram do Índice AFS de Competências Globais.
- 57,92% das instituições estão na fase inicial de implementação de competências globais; apenas 3,47% estão na fase Líder.
- 65% das instituições já incluem competências globais em seus currículos.
- 42% dos professores não possuem oportunidades de formação em temas interculturais.
- 83% das instituições não participam de programas de intercâmbio docente.
Resultados do Índice de Competências Globais da AFS para Instituições Educacionais na América Latina 2023 – 2024
A Aliança Latino-Americana de Educação Intercultural – ALEI – apresenta os resultados do Índice de Preparação para Competências Globais, uma ferramenta inovadora que apoia as instituições educacionais na avaliação de sua prontidão para promover competências globais, enriquecendo a análise sobre a preparação das escolas para abordar o ensino de habilidades interculturais e de cidadania global em diferentes contextos educacionais.
Esses resultados correspondem a 1.699 professores e membros da equipe administrativa de 19 países da América Latina, que representam instituições educacionais de diversos níveis, desde a educação básica até o ensino superior. A amostra incluiu escolas públicas e privadas, bem como instituições com modelos educacionais híbridos, garantindo uma visão diversificada de abordagens e políticas.
O que é o Índice AFS de Competências Globais?
O Índice AFS é um questionário de auto-reflexão que ajuda educadores a avaliar como suas instituições estão promovendo competências globais entre os estudantes. Por meio desta ferramenta, cada instituição recebe um perfil de preparação, que as classifica em quatro níveis: Iniciante, Em Desenvolvimento, Avançado e Líder. Este perfil é acompanhado de recomendações práticas e recursos desenvolvidos por especialistas para fortalecer o desenvolvimento de competências globais.
Os resultados do Índice, aplicados em instituições de 15 países da América Latina, destacam áreas-chave em que as instituições podem melhorar para oferecer uma educação global e diversa.
Resultados principais sobre a formação de estudantes
A diversidade e o desenvolvimento de competências globais nas salas de aula se apresentam como elementos fundamentais. No entanto, apenas 34% das instituições pesquisadas consideram a diversidade uma parte essencial de sua política institucional, enquanto 8% não incorporam temas de diversidade nas salas de aula. Além disso, 65% incluem temas de competências globais em seus currículos, mas apenas 36% oferecem regularmente oportunidades para os estudantes debaterem temas globais atuais.
Participação em intercâmbios estudantis
Apesar da importância das experiências internacionais na educação, 62% das instituições nunca hospedaram um estudante internacional, e 70% não proporcionaram oportunidades para que seus estudantes estudem no exterior.
O que o índice revela sobre a formação e os intercâmbios docentes?
83% das instituições não incluíram oportunidades de participação de docentes em programas de intercâmbio, limitando as possibilidades de imersão cultural para os profissionais da educação. Apenas 3% das instituições participaram regularmente de programas de intercâmbio para docentes, reduzindo a exposição dos educadores a experiências interculturais diretas.
Além disso, 42% das instituições não oferecem oportunidades de formação para professores relacionadas a competências globais.